阅读教学方法

教孩子阅读是一项极具挑战性的任务。尽管有不同的阅读指导方法，但最好的阅读计划是综合多种方法的要素。阅读老师需要有一个教学策略库，可以用来满足每个孩子的个性化学习需求。一个平衡的阅读计划需要包括对音素意识、语音、阅读理解策略和词汇学习的研究。每个阅读项目都应该为学习者提供一个语言和文学丰富的学习环境。

Phonics 诉 Whole Language 辩论
几十年来，阅读专家一直在争论哪种阅读教学方法更好，语音方法还是全语言方法。

语音方法
语音学是研究符号-声音关系及其在解码单词中的应用。在 1900 年代之前，传统的阅读教学是基于语音的，包括对特定音字母对应、音位意识、解码技巧和常用词记忆的系统研究。拼音教学需要使用可预测的文本，创建文本以加强特定的拼音技能，而不是真实的故事。Phonics 方法被认为是一种基于技能的阅读教学方法。

全语种
全语言阅读教学方法的支持者认为，学生自然而本能地学习阅读，他们将单词作为一个整体来学习和理解，而不是分成几个部分，并且教师的角色应该是促进者而不是教师。Whole Language 是一个以儿童为中心、语言丰富的项目，教师使用有意义的文本来促进阅读。孩子们通过听老师讲故事和自己写故事来学习理解故事。阅读和写作作为一门学科而不是两门学科进行教学。鼓励孩子们猜测不熟悉的单词，填写自己的单词，并创造性地拼写。阅读教学的全语言方法被认为是一种基于意义的方法。

平衡的扫盲计划
最好的阅读计划在基于技能和基于意义的阅读教学方法之间取得平衡。研究表明，Phonics 和 Whole Language 模型都不能满足所有孩子的需求。接受以技能为基础的课程教学的孩子更有可能在理解力和流畅性方面遇到困难，并且不像那些使用全语言教学的孩子那样发展成为作家。在只使用全语的学校里，有学习困难的孩子不太可能在阅读和拼写方面取得成功。为了满足许多孩子的不同能力和学习风格，阅读教师需要包括两种教学风格的元素。一个平衡的阅读计划应该包括：
考虑到每个孩子的背景、优势和需求的周到指导
音素意识、语音字母对应和解码技能的早期训练
单词识别能力的研究
儿童读优质文学
教师朗读优质文献
写作教学与阅读教学的整合
有意义的印刷语境中的词汇学习
强调整个课程的阅读教学
指导教学与自主作业相结合