课堂上的地板时间

课堂上的地板时间为课堂上的游戏时间提供了一个新的视角。该方法认识到儿童在玩耍时会学习宝贵的技能，尽管它通常用于家庭治疗，但许多人将课堂视为一种可行的选择。

在课堂上尝试地板时间
使用 DIR/Floortime 模型的一个主要好处是该方法有助于自闭症儿童和正常发育的儿童。家长、治疗师和教师可以将游戏疗法纳入孩子的治疗计划，并逐渐将其他孩子引入治疗。

该计划侧重于游戏，使用通常会产生出色结果的系统方法。然而，在课堂环境中使用地板时间时存在一些挑战。

在学校使用地板时间的挑战
地板时间确实带来了一些挑战，因为它确实专注于游戏而不是学术学习。该策略有助于儿童发展人际关系，并且在促进语言方面非常有效。教师在课堂上使用 DIR/Floortime 模型时可能面临的一些挑战是可以克服的，但它有助于识别他们制定行动计划。Floortime 以儿童为中心，它遵循儿童的领导。在拥有大量儿童的主流课堂中，这可能非常困难。这种治疗通常是一对一的，将这种注意力集中在一个学生身上是具有挑战性的。

这种方法鼓励与孩子一起工作的人在她的游戏行为中找到更深层次的意义，认识到行为是有目的的。这种类型的分析需要一对一的关注，这在所有课堂环境中可能并不现实。

克服挑战
教师如何克服困难？Chad Kordt-Thomas 和 Ilele M. Lee 在地板时间，重新思考课堂游戏中提供了有用的见解和真实的课堂体验。在课堂环境中进行地板时间活动的一些想法包括：
学龄前和幼儿园儿童使用该疗法。这有助于学生培养通常通过游戏发展的早期学习技能。典型的孩子自然地学习技能，而频谱上的孩子可能需要像地板时间这样的系统方法。
专注于在课堂环境中有用的目标游戏技能。创造性思维、逻辑思维和解决问题是地板时间活动不可或缺的一部分。
鼓励共同关注，即关注另一个孩子正在参加的同一活动的能力。共同关注是心智理论的基石（认识到他人的想法和情绪与你的不同）。
鼓励学生使用视觉和口头提示识别社交线索。夸大你的面部表情和手势提供了需要学生注意的戏剧性例子。
根据学生的提示灵活进行活动。例如，如果烫手山芋游戏如火如荼，孩子开始跑步，则将游戏更改为烫手山芋标签游戏。
在判断之前定期评估行为，在做出反应之前考虑行为的功能。

课堂环境
创建有利于地板时间活动的教室环境涉及为特定类型的游戏设计区域。需要考虑的区域类型的一些想法包括：
听力和阅读
口腔运动空间
感官、艺术、音乐
空间概念
数学
假装打

教师自我评价
在课堂环境中使用 DIR/Floortime 模型需要相当多的技能，但对于教师和学生来说，这是一种非常有趣的技术。教师可以做些什么来确保该策略有效地帮助学生实现目标？
声音要保持平静和温柔
手势应该鼓励互动
动作不打扰
注意孩子的行为
建立在期望的行为之上
了解情感需求
认识孩子与他人相处的方式
避免将“不”视为拒绝
为孩子的启蒙投资
模仿孩子的行为
清单可能看起来很繁重，但如果您从观察孩子的行为开始，清单就会变成第二天性。在课堂上使用 DIR/Floortime 模型有很多好处。

DIR/Floortime 的好处
Floortime 方法可帮助父母、治疗师和教育工作者认识到行为是有目的的，并且每种行为都提供了学习的机会。在玩耍时观察孩子是了解他们如何与他人相处的好方法。该模型可以有效地促进：
接受处理能力
社交沟通
发挥技巧
适应行为
对他人感兴趣
周围环境意识
在课堂上使用这种方法时，最重要的好处之一是自发学习。课堂活动通常依赖死记硬背，这对自闭症儿童来说非常容易，但帮助孩子将他们在学校学到的知识与课堂外的日常经历联系起来非常重要。