教师如何利用自闭症学生的学习特征
对刺激的敏感性
自闭症的学习特征给教师带来了一个问题——虽然他们增强的感知或想象能力实际上可能有助于学生完成视觉任务或作业，但它也可能使被他们敏感的刺激包围的学生变得困难。教师应该尝试接受这些独特的学习特征，并将其纳入他们的课程计划，从而鼓励自闭症儿童学习并成为富有成效的学生。
通过可视化学习
与使用传统教学方法相比，自闭症儿童对图片、玩具和其他视觉对象的反应更好。大多数自闭症儿童的视觉化技能都有所提高，使用视觉辅助工具使他们更容易处理信息。
策略：教师应使用视觉辅助工具来演示作业指导。当在学校练习中使用实物或玩具时，年幼的孩子会学得更好，而年龄较大的孩子——或那些接近中学的孩子——通过简单的插图照片、图片或易于阅读的图表学习得更好。
触觉
一些自闭症儿童的一个独特但很有帮助的学习特征是需要触摸他们看到的任何东西。他们的感官能力得到提高，包括他们通过触摸物体来感知的能力。自闭症儿童对涉及使用或触摸物体的课堂练习或作业反应更好。
策略：教师可以将自闭症儿童的物品作为课堂作业的一部分进行计数或组织。由老师或助手安全指导的科学实验尤其受到青睐。提供小硬币或小球作为数学练习的一部分也可以帮助他们更好地学习。教师应始终尝试通过使用这种独特的学习特征来鼓励学习。
背诵
自闭症儿童更难以坚持完成任务。一些自闭症儿童很容易被环境声音分散注意力，而另一些则发现繁忙的教室里的动静太大而无法处理。分心往往会阻碍自闭症儿童在学校取得好成绩，教师必须积极应对。
策略：组织用品，如便利贴、学生计划书和小笔记本，在记住任务和保持正轨方面有很大帮助。教师可以提供小型学生计划器，并提醒学生在每节课后写下他或她的作业。
教师应始终确保与孩子坐下来并确定其他“触发因素”——使自闭症恶化的情况——以避免在课堂上学习的其他问题。他们还可以识别在孩子的正常课堂行为中不会立即显现的其他学习特征。当接受这些学习特征时，这些学习特征可以帮助自闭症儿童的学习水平与其他学生几乎相同甚至更高。
自闭症的学习特征
如果您以任何身份与自闭症患者互动，有助于了解该人的学习方式。自闭症儿童具有不同的学习特征，因此可能需要反复试验才能找到最适合任何特定儿童的方法。然而，由于早期发现和干预可以帮助年幼的孩子克服自闭症的一些症状，因此尽快实施适当的教学方法对孩子未来的成功至关重要。
自闭症的学习特征
特殊教育教师往往非常熟悉自闭症的学习特点，但通识教育教师可能并不那么见多识广。由于学习风格因学生而异，因此教育者和治疗师必须考虑这些特征以及适用于他们的特定教学策略。
自闭症儿童在学术环境中面临的挑战很多。虽然其他儿童可能对日常的变化、分心和不断的互动没有什么困难，但自闭症儿童经常在执行和坚持任务方面遇到困难。了解自闭症的学习特征很重要，这样这些孩子才有最好的机会在课堂上取得成功。学习特征因孩子而异，不同的特征通常与孩子的症状属于自闭症谱系的哪个部分直接相关。
共同特点
与自闭症儿童相关的常见学习特征包括：
视觉学习者：许多自闭症儿童都是视觉学习者。然而，这种视觉学习是有方法的。图片和其他视觉辅助工具不能快速连续显示，因为这通常需要学生花费更长的时间来处理他们所看到的内容。相反，请确保给学生足够的时间来处理图像。对于年幼的孩子，实际物品通常比图片更容易处理。如果可能，首先使用实际项目，然后移动到该项目的图片。这在课堂上并不总是有效，但它是一种教自闭症儿童的极好方法。
建模：如果有足够的时间，自闭症谱系的学生通常是很好的模仿者。模拟期望的行为，并将范围内的学生与能够始终如一地表现出预期行为的学生配对。
触觉模式：触觉模式是指一种动手学习的方式。患有自闭症的儿童通常对触觉体验非常敏感，他们经常想要触摸视线中的几乎所有东西。作为教育工作者，您可以通过触觉提供大量学习经验来满足这一需求。手头有很多常用物品供他们操作。如果您正在练习数学技能，请给他们一些要计算的项目。如果您正在复习科学考试，请让他们看到并拿着适用的物体，例如显微镜、试管等。
分类：学习分类对任何孩子来说都是一个重要的学习特征，但对自闭症儿童尤其重要。可以给大一点的孩子一个计划员来写下作业和其他约会和活动。教师可能需要提示他们在每节课或每天结束时写下他们的作业，但保持一个有组织的计划者可以帮助这些学生保持正轨。
谈起自我：你上课时虽然很明显，你不能让孩子倾诉自己一个响亮的和/或分散注意力的声音，他们可以学习静静地自言自语。这是一项必须教他们去做的技能。自言自语可以帮助孩子整理思绪，让他专注于自己的作业。但是，您需要与他一起练习何时合适以及他如何以非常低的耳语自言自语。
一次一个步骤：自闭症学生可能一次只关注一条信息。例如，一位老师指着写在黑板上的一封信说：“这是字母表的第二个字母；它的名字是B。 ” 自闭症学生可能会处理指向手势、字母的图像或老师说的一些单词。说明和课程应该直接和简洁。开始时，老师最好指着字母说“B”。
从字面上表达想法：比喻语言和习语对于频谱上的学生来说可能会非常混乱。令人惊讶的是，一个人在日常互动中使用比喻语言的次数之多，甚至在教授概念时也是如此。
保持一致：一致性非常重要，因为它给自闭症学生一种秩序感和安全感。放松结构使日程安排不那么僵化，并进行小幅调整以增加学生对变化的容忍度。使用社交故事或视觉辅助工具帮助学生为日常生活中的剧烈变化做好准备。
其他要记住的要点
最后，请记住，每个孩子都是一个独特的个体，他可能不会按预期对这些策略做出反应。在课堂上不断尝试不同的策略，尽可能消除干扰，最重要的是，与其他老师，当然还有他的父母或监护人保持畅通的沟通渠道。凭借耐心和坚持，您和您的自闭症儿童可以在课堂上取得成功。