自闭症儿童的教师助手

一名与自闭症儿童一起工作的教师助手有一份有益的职业，有一个非常重要的目的。无论您是考虑进入该领域，还是只是想了解有关您孩子课堂经历的信息，了解助教在自闭症支持课堂中的作用都会有所帮助。

什么是教师助手？
根据学区和课堂的具体需求，教师助理在课堂上有多种职责。通常被称为辅助教育者，助教为整个班级提供支持，包括教师。职责可能包括：
组织教学材料
看管孩子
学术指导
操作设备
文书工作
备货用品
打字
考勤记录
备案
记录成绩
复印
一些助教专门从事特殊教育，提供额外的支持和技能，包括与自闭症儿童一起工作。

与自闭症儿童一起工作的教师助手
除了常规的课堂职责外，与自闭症儿童一起工作的教师助手通常还负责与儿童的治疗计划相关的职责。任务根据课堂环境、班级中自闭症儿童的数量以及每个有特殊需要的学生的个人教育计划 (IEP) 而有所不同。

课堂环境
患有自闭症谱系障碍的儿童具有广泛的能力，理想的教育环境根据障碍的严重程度而有所不同。低功能自闭症儿童可以上特殊学校，高功能自闭症或阿斯伯格综合症的学生可以上主流学校。

早期干预教室通常有不止一名助教，具体取决于班级规模和强制性成人与学生比例。学生处于学龄前年龄，其职责可能包括在某些情况下协助使用浴室。
自闭症支持课程可以在主流学校开设。学生们和他们的同学一起上课，但一天的一部分时间是在与其他孩子分开的支持班上度过的。
特殊教育机构不是主流学校，学生的功能通常相对较低。
生活技能课程教授喂养、美容、自我照顾和社交能力的基本技能
学习支持课程帮助学生发挥最大潜力
多残障人士支持课程提供粗大运动、精细运动、人际关系、视觉、听觉和沟通技巧方面的帮助。
主流教室包括不同能力的学生，包括需要特殊教育计划以加快学习速度的学生。
在某些情况下，一些主流教室可能允许治疗人员支持 (TSS) 提供额外的行为支持。TSS 的作用不同于教师的助手。

治疗支持人员
教师助理和治疗支持人员 (TSS) 之间有什么区别？通常，在课堂上工作的治疗师专注于一个学生的行为和感官需求。TSS 使用的干预措施本质上是行为性的。不涉及学术指导，因为支持人员不是教育工作者。

TSS 可能会临时分配到孩子的教室。通常，机构雇用治疗师，而不是学区。员工支持使用侵入性最小的措施来提供行为支持。理想情况下，治疗师在不再需要服务之前在教室里工作几个月。

助教资格
成为自闭症儿童助教的资格根据学区的要求而有所不同。一些与范围内的孩子一起工作的教师助手很少或没有专门针对自闭症的培训，必须通过经验学习。一些学区为教师和助手提供讲习班和培训。

理想情况下，与自闭症儿童一起工作的助教具有以下一些经验：
普遍性发育障碍教育
自闭症的教学策略
IEP目标
治疗计划目标
感觉统合
应用行为分析
危机管理
离散试验
卡罗尔·格雷的社会故事
图片交换通信系统（PECS）
流畅度
不断变化的角色
考虑到可能会起作用的许多变量，很难确定教师助手在自闭症儿童中的作用。如果您在教育领域工作，它有助于尽可能多地了解普遍性发育障碍。自闭症的流行使得课堂上很可能有一个学生出现在谱系中。家长、教师和助教可以从参加他们所在地区提供的讲习班中受益。