自闭症和视频建模

自闭症和视频建模是近年来受到研究人员和自闭症专业人士大量关注的话题。这种新兴的、以证据为基础的ABA技术已被证明在帮助许多自闭症患者在各种发展领域取得进步方面非常有效。

自闭症和视频建模：如何完成
视频建模使用录像序列来建模所需的行为。例如，对于难以进行假装游戏的年轻人，治疗师可能会播放一段视频，展示孩子们使用这些技能。目标是展示如何进行假装游戏，并让自闭症儿童通过模仿学习。虽然模仿可能是自闭症的一个问题，但自闭症儿童通常比面对面看到的更容易模仿录像带上的动作。此外，视频演示提供了一遍又一遍地观看一系列事件的机会，直到它致力于记忆，从而增强学习所描绘技能的潜力。

如何使用视频建模
社交技能
社交技能是成功使用视频建模的领域之一。自闭症常见的困难之一是无法解释非语言交流，如手势或面部表情。通过在多种社交场景中展示儿童的录像带，通过面部表情表达情绪，治疗师或教师可以帮助自闭症儿童学习识别这些非语言线索。自闭症儿童的另一个常见社交技能缺陷是无法坚持正常的谈话流程. 有些人会垄断谈话，在一个话题对听众失去吸引力后继续讨论，而另一些人则不会参与，将谈话留给其他人。在对话中正确轮流的视频演示在教授这些技能方面非常有效。

功能和自助技能
注意力持续时间短或挫折阈值低的自闭症儿童可能难以学习基本的日常生活技能。在许多情况下，无法通过一对一的系鞋带或洗脸演示无法静坐或保持注意力的孩子可以毫无问题地在视频屏幕上观看这些演示。视频建模可以提供观察和模仿的机会，而无需增加直接互动的压力，这会使有社交焦虑的儿童的学习更加困难。

行为干预
积极强化是一种强大的教学工具。视频建模已利用它来修改不当行为在儿童中，以及鼓励具有非常有希望的结果的理想人选。教师、治疗师或家长可以使用视频序列来模拟适当的行为，让自闭症儿童清楚地了解对他们的期望以及应该采取哪些步骤来遵守。通常，自我建模用于行为矫正，记录有问题的孩子的日常生活。然后，对视频进行编辑以删除不良行为、纠正和提示以鼓励理想行为的事件。剩下的是一段视频，孩子可以在视频中看到自己做的每一件事都是正确的，这种技术已被证明可以有效减少或消除许多自闭症儿童的行为问题。

迈向平整场地的一步
普通人的大部分学习都是通过观察、简单地观察和模仿他人来完成的。自闭症患者通常无法以这种方式吸收信息，需要积极主动的教学方法才能获得对其他人毫不费力的技能。自闭症和视频建模在这方面表现出很好的匹配，让儿童有机会弥补因自闭症谱系障碍的影响而失去的一些领域。