阿斯伯格综合症的行为治疗

阿斯伯格综合症的行为治疗侧重于教授适当的技能和行为，同时减少或消除消极的、功能失调的习惯。为了完全有效，行为技巧必须一致并且在所有适当的环境中发生。

阿斯伯格综合症行为治疗的必要性
处理阿斯伯格症儿童的消极行为很困难，主要是因为他们可能无法对传统的管教方法做出反应，往往无法处理自己的行为和行为的后果，并且难以理解社会期望。

患有 AS 的儿童表现出的许多负面行为都是这种情况的直接结果。家长、教师和专业人士在开发行为治疗时必须考虑到这一点。

请记住：
患有阿斯伯格综合症的人可能缺乏常识。
奇怪的行为并不反映蔑视，也无意激怒或惹恼。
阿斯伯格儿童可能无法抗拒向他们的强迫症和强迫症屈服，这并不是不服从的表现。
由于无法处理例行程序的变化，时间表的简单变化可能足以导致崩溃。
因为阿斯伯格儿童难以解释社会线索并且倾向于以自我为中心，他们无法完全理解他们的行为对他人的影响。
患有阿斯伯格综合症的人可能需要帮助来改变他们的行为。虽然他们可以像任何其他儿童或成人一样具有操纵性，但过度刺激和无法理解正常的社交线索会引发他们的大部分行为问题。对于阿斯伯格症儿童，积极强化通常比惩罚更有效。

阿斯伯格综合症的认知行为疗法
认知行为疗法和压力管理对于帮助患有阿斯伯格症的儿童或成人学会应对焦虑、愤怒和强迫症很重要。阿斯伯格综合症的行为治疗在个人和群体环境中都是有效的。

治疗师通常使用两种主要的行为治疗方法来提高社交和自助技能，并减少患有阿斯伯格综合症的儿童和成人的自伤行为频率。

建模 -建模涉及展示所需的技能或行为，然后指导或鼓励阿斯伯格症患者进行模仿。建模在几乎所有环境中都是一种有用的行为处理方法。
操作性条件反射 -操作性条件反射是一种比建模更复杂的治疗方法。它涉及将期望的行为分解为多个步骤，单独教授每个步骤，然后通过奖励每个成功来加强适当的反应。
随着时间的推移，这些治疗程序会显着减少不需要的行为并产生所需的功能性行为。治疗师应该缓慢进行，以防止压倒阿斯伯格患者，并且必须避免表现出或激起强烈的情绪反应。

学校行为疗法
患有阿斯伯格综合症的学生可能不愿意上课，很难开始或保持眼神交流，即使课堂常规的微小变化也会经历崩溃，并且可能难以按照指示完成作业。如果外部刺激对学生来说是压倒性的，他需要一个安静、安全的地方来撤退，例如资源室或指导办公室。教师应注意社交互动和欺凌问题，并在出现问题时立即进行干预。

与阿斯伯格症学生一起工作的教师应该接受培训，以应对 AS 儿童给课堂环境带来的独特挑战。课堂行为干预取决于特定的孩子，但可能包括角色扮演、适当行为的建模、完成任务和参与课堂活动的奖励制度，以及一对一的咨询以应对焦虑和鼓励社交能力的发展。和自助技能。

家庭行为疗法
许多父母很难区分他们的阿斯伯格儿童的不服从和误解。因为他们可能无法正确解释社会线索，所以阿斯伯格儿童可能难以理解对他们的期望，并且他们可能不了解他们的行为对家庭其他成员的影响。应鼓励儿童社交并尽可能独立。

患有阿斯伯格综合症的孩子的父母应该接受专业培训，以便他们可以在家中继续与孩子一起工作。行为技巧在适应家庭环境时是最好的，他们应该关注与家庭生活和自助技能直接相关的问题，同时继续实现在学校建立的目标。

发现隐藏的触发器和强化
发现消极行为的诱因很重要。记下行为日记，记下与消极行为相关的任何事件、您孩子的反应细节，以及您的孩子收到的任何可能会鼓励重复行为的无意强化。阿斯伯格症儿童的消极行为背后的动机往往与其他儿童大不相同，这使得确定这些行为的原因和制定行为治疗计划变得非常困难。

例如，如果您的孩子在晚餐时发脾气，他的动机可能不是对吃饭缺乏兴趣。像不舒服的椅子这样简单的事情可能会引发这种行为。他想从椅子上下来是他发脾气的动机，作为惩罚被送到他的房间是强化。

有必要找出发脾气的真正原因，找到解决该问题的方法，并在不无意中强化消极行为的情况下强化所需的行为。

合作
当谈到阿斯伯格综合症的行为治疗时，最重要的是要记住孩子生活中的每个人都需要作为一个团队一起工作。父母、心理健康专业人士、儿科医生、神经科医生、教育工作者、职业治疗师和其他专业人士必须合作，以确保每个参与者都能满足孩子的需求。